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春游一样的比赛只是日常生活的调剂，正如孩子们要回到班级里上课一样，何田田也是要回音乐教室讲课的。
“噢哟！这是谁啊，这不是于非池吗？让我看看时间……”何田田夸张地抬起手腕，“天啊，距离上课还有两分钟呢，我们于非池就到教室了，这是不是他坚持第二周上课没迟到了？”
孩子们齐声答：“对！”
她调动情绪，号召道：“是不是得来点掌声？”
班里的孩子们特别捧场，纷纷一边起哄一边热烈地鼓掌，带着半是揶揄的笑容看向门口有点脸红的同学。
何田田鼓励道：“希望于非池同学再接再厉，把按时到课的优良习惯坚持下去，能不能做到！”
“能。”
同时感受到尴尬和欣喜两种情绪的小孩别别扭扭地回到了自己的座位上。
何田田当学生的时候是六三制的，即便是在五四制学校教书，她还是坚定地认为六年级的孩子无论在心智、身体、能力上都是绝对的小学生，对付他们要用对付小学生的方式。
比如严厉凶狠的批评、夸张频繁的表扬，这样“恩威并施”才能镇得住一屋子的小豆丁。
小孩子们可最是会察言观色、趋利避害的，一个个都是“见人下菜碟”大师级选手，在不同的老师面前有好几种面孔，哪个老师是“软柿子”就在哪堂课上撒欢。
上课虽累，但也是很开心的。
只是她没想到，这节课竟然被赵校长推门听了。
何田田不怕推门听课，毕竟每一节课的内容她都有认真地准备，她纯粹是烦。
她平等地讨厌一切不了解前因后果的指指点点；讨厌在课堂中贸然闯入，影响学生注意力的行为；讨厌明明在听课的时候回复消息，却连静音都不关一下的傲慢。
这样的“推门课”不见得是真的关注教学质量和教学内容，更多的是对教师和课堂的不尊重。
可人家是校长，何田田能有什么办法？
语数英这类主科课程被听推门课不奇怪，但她们音乐课有什么好听的？校领导对她们音乐老师的态度很明确，平时上课什么样并不在意，只在乎能不能排出来节目拿奖。
她心里暗道：真是奇了怪了。
不过就算是天王老子来了，她的课该怎么上还怎么上。
一堂课下来，孩子们欢欢喜喜地走了。
本来何田田还要给一些孩子们课下答疑和探讨的时间，但眼看着校长走来，她也只能把孩子们赶出教室。
赵校长惯例点评了一番何田田的课，然后扯到了合唱比赛上，询问比赛的情况。
为了给期待满满的校长一点缓冲时间，何田田特地解释了杨善淳的骨折事件铺垫。
“哦哟！你说说，他什么时候骨折的？”赵校长一脸惋惜。
何田田答：“上周五骨折的。”
“那其实已经好很多了，坐个轮椅也是能上的啊！”赵校长为注定失之交臂的奖项感到惋惜，“带病坚持上台，这是多么体现对音乐的热爱的行为啊，在评委眼里也是加分项。”
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